دکترای توسعه منطقه ای

عمومی

آمادگی آزمون

Discover various courses to make sure you are best prepared for your tests, to get the top grades you are able to.

خواندن موارد بیشتر

وام‌های دانشجویی

Discover various options for student loans and financing to help you support your studies.

خواندن موارد بیشتر

شرح برنامه

برنامه دکترا در زمینه توسعه منطقه ای که پیشنهاد شده است، نتیجه اقتباس از برنامه در حال حاضر دکترا در توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال، متمایز با کیفیت ذکر بر اساس قطعنامه از 20 اکتبر 2008 از وزیر امور خارجه دانشگاه ها، که در آن از نظر کیفیت به تحصیلات دکترای دانشگاه های اسپانیا برای سال تحصیلی 2008-2009 اهدا می شود. عنوان توجیه سابقه برنامه برنامه دکترا در زمینه توسعه منطقه ای که پیشنهاد شده است، نتیجه اقتباس از برنامه در حال حاضر دکترا در توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال، متمایز با کیفیت ذکر بر اساس قطعنامه از 20 اکتبر 2008 از وزیر امور خارجه دانشگاه ها، که در آن از نظر کیفیت به تحصیلات دکترای دانشگاه های اسپانیا برای سال تحصیلی 2008-2009 اهدا می شود. به نوبه خود، برنامه توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال به دلیل انطباق برنامه آموزشی، اشتغال و توسعه منطقه ای با جایزه کیفیت وزارت آموزش و پرورش در سال 2004 به همراه اصلاحات اولیه مطالعات منجر شد تحصیلات تکمیلی در چارچوب همگرایی اروپایی در زمینه تحصیلات عالی است و در سالهای پایانی دهه 90 به وجود آمده است. در آن تاریخ، زمانی که استفاده از تجربه عملی در برنامه های دکترا، استادان وزارت اقتصاد موسسات، آمار اقتصادی و اقتصاددانان Universidad de La Laguna ، توسعه یک برنامه را فراتر از مفهومی دانست که در آن زمان در برنامه های دکترا غالب بود و این باعث شد که بسیاری از آنها یک مجموع دوره های متفرقه جمع آوری شده تحت یک عنوان عمومی قادر به پوشش تخصص های مختلف هر یک از آنها. به این ترتیب، با در نظر گرفتن خطوط تحقیقاتی که توسط اعضای گروه طراحی شده بود، طراحی یک برنامه دکترا پیشنهاد شده بود که از یک سو به منافع توسعه محلی موجود در ادارات محلی اداره استقلال کانياران و از طرف ديگر، که به نوبه خود نزديک شدن به قاره افريقا و روابط تاريخي با آمريکاي مرکزي و جنوبي خواهد بود. در آن زمان، در حال حاضر یک کتابشناسی گسترده در مورد اهمیت binomial محلی و جهانی و بروز آن در تمام جنبه های عمل اجتماعی وجود دارد، که به فرصتی برای ایجاد یک برنامه دکترا بود که به منافع محلی منجر شد و علاوه بر این، با توجه به محتوای آن، برای دانشجویان دیگر زمینه جذاب خواهد بود. در هم آمیختگی بین خطوط تحقیقاتی که توسط وزارت اقتصاد، موسسات، آمار اقتصادی و اقتصاددانان، علاقه و منافع محلی به جهانیان ایجاد شده بود، برنامه اولی که به طور مشترک با گروه جامعه شناسی توسعه یافته بود، متمرکز بر مسائل مربوط به آموزش، اشتغال و توسعه محلی. همکاری اولیه گروه جامعه شناسی این برنامه را شخصیت بین رشته ای دانست که پس از آن به دلایل روش شناختی تقویت و تقویت شده است. بعدها به گروه جغرافیا و سپس گروه قانون اساسی و علوم سیاسی پیوستند که با آن و اگرچه ما در حال حاضر گروه جامعه شناسی نداریم، هر دو برنامه آموزش، اشتغال و توسعه منطقه ای، به عنوان فعلی برنامه توسعه، آموزش و اشتغال منطقه ای دانش آموزان را قادر می سازد دانش لازم را برای تجزیه و تحلیل، از رویکردهای مختلف، واقعیت های بنیادی و پیشنهادات اقدامات یا سیاست ها به طور کلی برای توسعه فرامنطقه ای به دست بیاورد. برنامه دکترا برای آموزش، اشتغال و توسعه منطقه ای در دوسالانه 1999-2001 در ونزوئلا تحت چارچوب توافقنامه های مختلف چارچوب بین Universidad de La Laguna و دانشگاه های مختلف ونزوئلا (Universidad Experimental de Guayana و Universidad de los Andes ) در سال 2004، این برنامه به فراخوان جایزه کیفیت وزارت آموزش و پرورش و دریافت آن برای دوسالانه 2005-2007 و در دسامبر 2006، توسط حسابرسی ANECA، در Universidad de La Laguna . Universidad de La Laguna ، منجر به تجدید این جایزه کیفیت برای گفت: برنامه دکترا. به همین ترتیب، برنامه فعلی توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال، در نتیجه سازگاری برنامه آموزش، اشتغال و توسعه منطقه ای، همچنین با توجه به قطعنامه 20 اکتوبر 2008 از وزیر امور خارجه در مورد دانشگاه ها . از سال 2008 تا 2013، در برنامه دکترا آموزش، اشتغال و توسعه منطقه ای، از مجموع 18 پایان نامه دکترای دفاع، با تعداد دانشجویان ثبت شده در سال تحصیلی 2012/13 از 55 دفاع کرده اند، در حالیکه متوسط تعداد دانش آموزان ثبت نام در برنامه در پنج سال گذشته 75 است. رابطه پیشنهاد با وضعیت ID I از بخش علمی-حرفه ای دامنه موضوعی آن است. برنامه پیشنهادی دکترا در زمینه توسعه منطقه ای دارای دو خط تحقیق است: خط 1: حکومتداری، پایداری و توسعه قلمروی خط 2: سیاست های متقاطع و بخش بندی، انرژی و حمل و نقل ما درک می کنیم که دو خط تحقیق پیشنهاد شده سازگار و منسجم با دستورالعمل ها و اولویت های ایجاد شده توسط استراتژی های توسعه و نوآوری ایجاد شده در سطوح اروپایی، ملی و منطقه ای است. بنابراین، برای مثال، برنامه ملی 2013-2016 و به ویژه برنامه ایالت دولتی که به چالش های جامعه متکی است، چندین خط مشی مالی را که با اهداف و خط مشی های تحقیق برنامه پیشنهادی مطابقت دارد، ادغام می کند. از سوی دیگر، برنامه چهارم هفتم فعلی (2007-2013) چندین خط مشی پژوهشی و بودجه را در برنامه های خاص خود ارائه می دهد که همکاری با برنامه دکترا در توسعه منطقه ای را نشان می دهد. بنابراین، برنامه همکاری متمرکز بر تحریک همکاری و تقویت ارتباط بین صنعت و تحقیقات در چارچوب فراملیتی است و شامل یک زمینه موضوعی اختصاص یافته به علوم اجتماعی و علوم انسانی است. از سوی دیگر، برنامه توانمندی ها، محققان قدرتمند برای تقویت کیفیت و رقابت تحقیقات اروپایی، با ترویج سرمایه گذاری در زیرساخت های تحقیقاتی در مناطق کم قدرتمند در شکل گیری قطب های تحقیقاتی منطقه، را ارائه می دهند. پژوهش و تحقیق به نفع SME ها، که یکی از عوامل مهم تحقیق در برنامه دکترا در توسعه منطقه ای است. و در نهایت، برنامه مردم بسیج منابع مالی قابل توجهی برای بهبود چشم انداز حرفه ای محققان در اروپا است. این برنامه می تواند در چارچوب برنامه برای جذب محققان با کیفیت جوانتر مورد استفاده قرار گیرد. همچنین، از سال 2010، اتحادیه اروپا در طراحی یک استراتژی است که به خروج از بحران کمک می کند و اتحادیه اروپا را به یک اقتصاد هوشمند، پایدار و جامع تبدیل می کند که دارای سطوح بالایی از اشتغال، بهره وری و انسجام است. اجتماعی در سال 2010، کمیسیون اروپایی ارتباطات EUROPE 2020 را صادر کرد که یک استراتژی برای رشد هوشمند، پایدار و همه جانبه است (COM (2010) 2020). استراتژی مذکور شامل سه اولویت تقویت کننده متقابل است که تعریف محورهایی را که برای طراحی استراتژی های عمل اتحادیه اروپا طراحی شده است: رشد هوشمند: توسعه اقتصاد مبتنی بر دانش و نوآوری. رشد پایدار: ترویج یک اقتصاد که بهره وری کارآمدتری را از منابع تامین می کند، سبز تر و رقابتی تر است. رشد یکپارچه: ارتقاء یک اقتصاد با سطح بالایی از اشتغال است که دارای انسجام اجتماعی و قلمروی است. به همین ترتیب، در 2020 استراتژی EUROPE 2020، پنج هدف برای 2020 به وجود خواهد آمد که روند روند را تعیین می کند و به اهداف ملی منتهی می شود: اشتغال، تحقیق و نوآوری، تغییرات اقلیمی و انرژی، آموزش و مبارزه با فقر برای رسیدن به این اهداف ضروری است که اقدامات منسجم، هماهنگ و جامع در سطوح مختلف حکمرانی صورت گیرد. کمیسیون اروپا برای مناطق و کشورهای عضو، الزاما یک استراتژی تخصصی هوشمند برای واجد شرایط بودن برای بودجه ایجاد کرده است از سیاست های انسجام برای دوره های بعدی برنامه ریزی 2014-2020. به عبارت دیگر، وجود استراتژی های منطقهای مبتنی بر تخصص تخصصی، به عنوان عنصری از شرایط پیش شرطی است که تامین مالی ID در قواعد انسجام 2014-2020 را تحت تأثیر قرار می دهد. استراتژی های نوآوری ملی و منطقه ای برای تخصص های هوشمند (استراتژی های RIS3) شامل برنامه های یکپارچه تحول اقتصادی محله است. به این ترتیب، جدول زیر جنبه هایی را نشان می دهد که بر همگرایی خطوط تحقیق برنامه دکترا در توسعه منطقه ای (خط 1: حکومتداری، پایداری و توسعه قلمروی و خط 2: سیاست های متقابل و بخش های مختلف، انرژی و حمل و نقل) با اهداف برنامه RIS3: در ماه ژوئیه 2013، انجمن مستقل جزایر قناری، "استراتژی تخصصی هوشمند جزایر قناری 2014-2020" را ارائه داد که هدف آن قرار دادن پایه های تشکیل، اجماع و توسعه "استراتژی تخصصی هوشمند" است که به واقعیت سازگار است از انجمن مستقل جزایر قناری در چارچوب استراتژی اروپا 2020. در ارزیابی رابطه بین اهداف استراتژیک منطقه ای و سایر اسناد برنامه ریزی سیاست انسجام اتحادیه اروپا برای دوره 2014-2020، تجزیه و تحلیل میزان قابل توجهی از انسجام را نشان می دهد، که منعکس کننده اهمیت داده شده در منطقه به عوامل رقابتی، بهره وری و سیاست های با هدف افزایش پتانسیل رشد و تقویت همبستگی اجتماعی است که باعث می شود استراتژی توسعه منطقه ای به همان پارامترهای دانش، نوآوری و ارزش گذاری سرمایه انسانی هم بستگی داشته باشد در همه موارد به همین ترتیب، برنامه پیشنهادی دکترا در توسعه منطقه ای با آموزش پیشرفته در زمینه تحقیقات می تواند به تخصص منطقه ی هوشمند کمک کند، و در میان سایر جنبه ها، شناسایی ویژگی ها و دارایی های منحصر به فرد منطقه مورد مطالعه، مزایای رقابتی آن و حاکمیت کافی در این فرآیند به طوری که امکان پذیر است شرکت کنندگان را در اطراف یک استراتژی توسعه فراهم کنند. بنابراین، توسعه مطالعاتی که به آموزش تحقیقات کیفی در زمینه توسعه منطقه ای کمک می کند، علاقه ای استراتژیک برای منطقه ما است، و آموزش های پیشرفته محققان در این زمینه را قادر می سازد تا به ایجاد یک جرم بحرانی از دانش که در خدمت ترویج توسعه پایدار اقتصادی و اجتماعی. هدف از برنامه پیشنهادی این است که این نیاز اجتماعی را برآورده سازد و شکافهایی را که در حال حاضر در زمینه آموزش عالی در منطقه ما در این منطقه مشاهده می شود، پوشش دهد. داده های اداره آمار اتحادیه اروپا مناطق دور افتاده را در میان بیشترین آسیب های بیکاری قرار می دهند. بجز Azores and Madeira، بقیه مناطق نرخ بیکاری را به خوبی نشان می دهد بالاتر از میانگین اتحادیه اروپا. در واقع، Reunion، جزایر قناری، جزیره گوادلوپ، مارتینیک و گایان در میان ده منطقه اتحادیه اروپا با بالاترین نرخ بیکاری قرار دارند و جزایر کانری در رتبه اول قرار دارند. این یک انعکاس شکنندگی و آسیب پذیری اقتصاد مناطق دورافتاده و جزایر کانری است. در مورد جزایر قناری، که منطقه با بالاترین نرخ بیکاری است، باید اشاره کرد که در دوره 2007-2011، نرخ بیکاری آنها بیش از 12 درصد افزایش یافته است. تاثیر بحران تا به حال تاثیر وحشیانه ای بر اقتصاد واقعی مجمعالجزایر داشته است. در سه ماهه دوم سال 2007 میزان بیکاری در جزایر قناری 9.7٪ بود و در دو سال و نیم تقریبا سه برابر شده است. این قسمت در تاریخ اقتصادی اخیر مجمع الجزایر جدید نیست، هرچند که به طور فزاینده ای در حال تبدیل شدن است، نشانه ای روشن از خستگی دستورالعمل هایی است که رشد در جزایر تاکنون ادامه داشته است. به همین ترتیب، یکی از نگران کننده ترین ویژگی های بیکاری در اسپانیا و جزایر قناری، بیکاری جوانان است. در سطح ملی، قبل از بحران، نرخ بیکاری دارایی بین 20 تا 24 سال دو برابر میانگین بود و جوانان زیر 20 سال بیش از سه برابر بود. از زمان وقوع بحران اقتصادی، این درصد به طور قابل توجهی افزایش یافته است، در سال 2011 در حدود 42 و 60 درصد است. در سال 2012، نرخ بیکاری جوانان در جزایر قناری بالاتر از میانگین ملی است که تقریبا 10 درصد آن ثبت شده است و میانگین درآمد سالانه EU-27 را سه برابر می کند. همچنین بروز تنوع جنسیتی در بازار کار کانادا بیشتر است. اتفاقی که در این envlaves فوق العاده دور از حد بالا از نرخ بیکاری با مشکلات در سطوح همگرایی نگران کننده است. در واقع، شکنندگی ساختاری OR ها نشان می دهد که خطر انحراف یک عامل دائمی است که اگر به اندازه کافی در نظر نگرفت، می تواند به طور جدی به اصل فرصت های برابر آسیب برساند. در مورد تکامل شاخص رقابت منطقه ای اتحادیه، وضعیت برای مناطق آزاد نیز مطلوب نیست. این شاخص شامل طیف گسترده ای از مسائل مربوط به رقابت، نوآوری، کیفیت موسسات، زیرساخت ها (از جمله شبکه های دیجیتال) و اندازه گیری سلامت و سرمایه انسانی است و یک ابزار حیاتی در کمک به مناطق اتحادیه اروپا برای ایجاد اولویت های مناسب برای افزایش رقابت بیشتر خود. تجزیه و تحلیل و پیش بینی تقاضای دانشگاهی، اجتماعی و یا حرفه ای در سطح ملی و بین المللی با توجه به تجربه هر دو برنامه دکترا "آموزش، اشتغال و توسعه منطقه ای" و برنامه دکترا "توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال"، برای برنامه پیشنهاد شده است که تقاضای بالقوه از سوی دانش آموزان اساسا، از دانشجویان به عنوان متقاضیان بالقوه برای تحصیلات تکمیلی فارغ التحصیل شدند: فارغ التحصیلان / فارغ التحصیلان: اقتصاد؛ مدیریت و مدیریت کسب و کار؛ جغرافیا جامعه شناسی؛ علوم سیاسی؛ و راست دیپلم / فارغ التحصیلان: مطالعات تجاری؛ حسابداری و امور مالی؛ گردشگری؛ و کار اجتماعی متوسط سالانه فارغ التحصیلان (2007 / 08-2011 / 12) برای تعداد کل مدارک تحصیلی 776 فارغ التحصیل، که تقریبا 50 درصد از میانگین سالیانه فارغ التحصیلان در حوزه علوم اجتماعی و حقوقی Universidad de La Laguna در آن دوره و تقریبا 28٪ از میانگین فارغ التحصیلان سالانه کل Universidad de La Laguna در دوره مورد نظر. از سوی دیگر داده های به دست آمده در این بررسی توسط تیم پانکنی دانشکده علوم اقتصادی و تجربی در بین دانشجویان سال های آخر لیسانس اقتصاد و لیسانس ADE برای جمع آوری اطلاعات مفید برای طراحی از برنامه های تحصیلات تکمیلی، به این ترتیب است که: از تعداد دانشجویانی که برنامه تحصیل در مقطع کارشناسی خود را در آن سال برنامه ریزی کرده بودند، بیش از 20 درصد از دانشجویان تحصیلات تکمیلی را در نظر داشتند، در حالیکه درصد دانشجویانی که هنوز رتبهدهی نشده بود، 57 درصد بود. از دانش آموزانی که قصد داشتند در همان سال تحصیل کنند و تصمیم گرفتند که مدرک کارشناسی ارشد خود را دنبال کنند، بیش از 36 درصد آنها می خواستند در Universidad de La Laguna . و از کسانی که تحصیلات خود را به پایان رساندند اما تصمیم به تحصیل در رشته های تحصیلات تکمیلی نداشتند، تقریبا 40 درصد آن را در Universidad de La Laguna ترجیح می دادند. با توجه به متوسط تعداد فارغ التحصیلان در دوره های کارشناسی ارشد ULL در سال های تحصیلی 2007/08 تا 2011/12، می توان مشاهده کرد که بیش از 60 درصد از دوره های کارشناسی ارشد رسمی در زمینه علوم اجتماعی و حقوقی . با توجه به فقدان اطلاعات جامع در مورد نتایج برنامه های دکترا و برنامه پیشنهادی نتیجه تحول اولیه برنامه دکترا "آموزش، اشتغال و توسعه منطقه ای" و "توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال" "رفتار، که تقاضا از این برنامه های دکترا را ثبت کرده است، برای برآورد تقاضای آینده در برنامه دکترا در توسعه منطقه ای است که پیشنهاد شده است بسیار مفید است. این داده ها در موارد 3.3 و 8.3 گزارش حاضر جمع آوری شده است. از سوی دیگر، پتانسیل جذب دانشجویان خارجی بالا است. از زمانی که دوسالانه 1999-2001، برنامه دکترا برای آموزش، اشتغال و توسعه منطقه ای در ونزوئلا تحت توافق نامه بین Universidad de La Laguna و چندین دانشگاه ونزوئلا (Universidad Experimental de Guayana (UNEG) و Universidad de Los Andes (ULA) حفظ این چارچوب همکاری و گسترش آن در سناریوی جدید EEA مهم است. کار انجام شده در این سالها و همچنین موفقیت برنامه، تأثیر بسیار مثبتی بر طرح بین المللی Universidad de La Laguna ، علاقه مند به برنامه دکترای ما دانشگاه های دیگر آمریکای جنوبی و به دست آوردن توافق نامه جدید همکاری با برزیل و مکزیک، در حالی که ما در ارتباط با چندین دانشگاه آمریکای لاتین برای ایجاد است از توافقات همکاری که شامل مطالعات پس از مدرک (استاد و دکترا در توسعه منطقه ای). در برنامه دکترا ما همچنین دانشجویان دانشگاه قاره آفریقا را داشتیم و مطمئنا در نقش جدیدی که اتحادیه اروپا به مناطق دورافتاده در چارچوب همکاری خود با کشورهای ثالث اختصاص داده است، جزایر کانری دارای پتانسیل فراوان برای تبدیل شدن نه تنها یک پلت فرم تدارکات اما مهمتر از همه، در یک پلت فرم آموزشی، که به این طریق به توسعه قاره همسایه در یک منطقه حیاتی مانند توسعه منطقه ای کمک می کند. آموزش های پیشرفته ای که فارغ التحصیلان این کشورها می توانند بدست آورند بدون شک بسیار مفید خواهد بود برای روند تصمیم گیری و طراحی و پیاده سازی برنامه های توسعه بلند مدت منطقه ای. جزایر قناری در موقعیت بسیار خوبی قرار دارند که یک پلت فرم آموزش پیشرفته برای فارغ التحصیلان این کشورها باشد. در این راستا، توافقنامه همکاری با دانشگاه Katyavala Bwila (UKB-آنگولا) و کسانی که در روند مذاکره در کشورهای دیگر قاره آفریقا قرار دارند، برجسته می شوند. دانش آموزان با تمام وقت و پاره وقت برنامه دکترا در توسعه منطقه ای، در اولین سال اجرای آن، مجموعا 20 محل پذیرش جدید را پیشنهاد می کند، از جمله 8 نفر برای دانش آموزان نیمه وقت. وابستگی برنامه به مدرسه دکترا و ارتباط با استراتژی ID I ULL Universidad de La Laguna در نشست 26 سپتامبر 2013 از شورای حکومتی خود، مقررات ایجاد مدرسه دکتری را که در آن تمام برنامه های رسمی دکترا یکپارچه خواهد شد، تایید کرده است. در این مقررات مشخص شده است که تا زمان ایجاد موثر این دانشکده، برنامه ها به دانشکده هایی که در آن آموزش می دهند، اعطا می شود. در مورد برنامه پیشنهادی، مرکز وابستگی، سپس، دانشکده علوم اقتصادی و تجاری است. برنامه پیشنهادی دکترا (هنوز) به مدرسه دکتری اختصاص ندارد، زیرا Universidad de La Laguna در شورای فرماندهی خود در تاریخ 26 سپتامبر 2013، مقررات اجرایی مدرسه دکترای خود را تا تاریخ امروزه فعالیت خود را آغاز نکرده است، بنابراین برنامه های رسمی دکترا از ULL به طور موقت باقی می ماند و به دانشکده هایی که در آن آموزش داده شده است و یا کسانی که آنها را پیشنهاد کرده اند، باقی می مانند، همانطور که در مقررات آموزشی بیان شده است افسران کارشناسی ارشد ULL. در مورد ما، در میان برنامه های رسمی دکترا در حال حاضر ULL برنامه دکترا در توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال است، که این قطعنامه از تاریخ 20 اکتوبر 2008 از سوی دبیرخانه دانشگاه ایالتی که در دانشکده علوم اقتصادی و تجارت تدریس شده است، به عنوان ضوابط کیفیتی مطرح شده است و مبنایی است که این پیشنهاد پیشنهادی ساخته شده است. از سوی دیگر، ما باید اشاره کنیم که Universidad de La Laguna هنوز یک طرح شناسایی خاصی ندارد، اگرچه دارای یک برنامه پژوهشی استراتژیک است که در سال 2008 آماده شد و خطوط تحقیقاتی که در برنامه فعلی رسمی دکترا در توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال و برنامه های توسعه منطقه ای پیشنهاد شده است. برای مثال، در صفحه 15 برنامه استراتژیک، این دو فرصت برای برنامه ریزی فعالیت تحقیقاتی ULL در شعبه اجتماعی و حقوقی CC مشخص شده است که به طور نزدیک با موضوع برنامه دکترای پیشنهاد شده: تقاضاهای جایگزین برای مدل توسعه فعلی در جامعه کانارا، افزایش ابتکارات و برنامه ها در چارچوب اروپا که همکاری با Ibero-America و آفریقا را تقویت می کند، و همچنین برای مناطق دور افتاده. به همین ترتیب، موضوع توسعه منطقه ای، مسئله متقابل در پردیس آتلانتیک Tricontinental است، پردیس برتری بین المللی جزایر قناری (CEI). لازم به ذکر است که در میان اقداماتی که در CEI مطرح می شود، مربوط به تقویت شبکه دانشگاه های مناطق ناحیه فوق العاده ای از اتحادیه اروپا (RUP) است که توسط دو دانشگاه عمومی کانارا ( Universidad de La Laguna و از Las Palmas de Gran Canaria) و در آن محققان مستقيما از اعضاي برنامه پيشنهادي دکترا شركت مي كنند كه منجر به اقدامات پژوهشي مرتبط با ادغام دانشگاه هاي آفريقايي و پروژه هاي تحقيقاتي متمركز بر مسائل توسعه منطقه اي و پايداري مي شود. در عین حال، ما می خواهیم اشاره کنیم که CEI (که یک تعهد استراتژیک اساسی از Universidad de La Laguna که به موجب آن داشتن معاون منحصر به فرد در مدیریت آن به اثبات رسیده است) موافقت نامه ها و اتحاد برنامه را تقویت و تقویت کرده است دکترای توسعه منطقه ای، آموزش و اشتغال با سایر دانشگاه ها از طریق برنامه بین المللی کردن آن، به عنوان بخشی از استراتژی کلیدی خود CEI. در نهایت، توجه داشته باشید که خطوط موجود در برنامه دکترا پیشنهادی همچنین با آنچه در برنامه دولتی برای تحقیق و نوآوری علمی و فنی 2013-2016 ذکر شده است، که شامل موضوعات مرتبط با توسعه منطقه ای است که مسائل مرتبط را پوشش می دهد با اقتصاد کار، آموزش، برنامه ریزی منطقه ای و محیط زیست، در میان دیگران. به همین ترتیب، ما متوجه هستیم که خطوط تحقیق برنامه دکترا پیشنهاد شده با خطوط اولویتی که در هورمون 2020 تایید شده تایید شده (به ویژه در میان چالش های جامعه که شامل اقتصاد زیستی، سوم، آن را به انرژی امن، پاک و کارآمد اختصاص داده است، پنجم به محیط زیست اختصاص داده شده است، و ششم، به نام "اروپا در یک دنیای در حال تغییر، جوامع فراگیر، نوآورانه و بازتاب"، که در آن مسائل مربوط به توسعه اقتصادی و اجتماعی طراحی شده اجتماعی، نوآوری و رفاه)، ارتباط با این برنامه جدید چنین است که برخی از محققانی که در خط مشی های پژوهشی دکترا برنامه ریزی کرده و در آن شرکت می کنند، در حال حاضر آماده ارائه پیشنهادات پروژه می باشند در تماسهای بعدی اروپا. در سطح منطقه ای (جزایر قناری) جزایر قاره ای جزایر یکپارچه برنامه های ID I 2011-2015، که برنامه ریزی کوتاه مدت و متوسطه در زمینه تحقیقات، نوآوری و جامعه اطلاعاتی را تشکیل می دهد، شامل برنامه هایی است که با هدف افزایش دانش، پیشرفت نوآوری و بهبود رقابت پذیری کسب و کار. بنابراین، در میان هفت ارزش که صریح است، چهار نفر به طور مستقیم به موضوعات توسعه یافته در برنامه دکترا ارائه شده در اینجا، از جمله: رقابت اقتصادی بر اساس دانش توسعه پایدار استخدام با کیفیت آموزش و جذب استعداد بنابراین ما معتقدیم که هر دو در سطوح اروپایی (اتحادیه اروپا)، ملی (اسپانیا) و منطقه ای (کانری) و البته در Universidad de La Laguna ، تاکید بر استراتژی ها و اقدامات مربوط به توسعه منطقه ای ، آموزش و اشتغال از دیدگاه چند رشته ای است که هسته های موضوعی را شامل می شوند که در برنامه جدید دکترای برنامه توسعه منطقه ای که پیشنهاد شده است و همچنین در حال حاضر در برنامه دکترای فعلی توسعه یافته است، که مبنای این پیشنهاد جدید را تشکیل می دهد. ترکیب کمیسیون فنی و کمیته علمی اولیه به منظور تعیین این گزارش، یک کمیسیون فنی برای آماده سازی آن تاسیس شد و یک همایش علمی و یک کمیته علمی درخواست شده در مطالعه امکان سنجی برنامه، بر اساس درخواست دفتر معاونت محترم پیشنهاد شده است. دکترا کمیسیون فنی: خانم کارمن دویفه هررا خانم فلور مین دیاز پرز D. Serafin Corral Quintana آقای José L. Rivero Ceballos D. فرانسیسکو ج. مارتین آلوارز آقای خوزه آدریان گارسیا روجاس D. Jesús Hernández Hernández دكتر دانشکده علوم اقتصادی و تجربی هماهنگ کننده کیفیت دانشکده علوم اقتصادی و تجاری هماهنگ کننده تحصیلی: D. Carlos J. Rodríguez Fuentes کمیسیون علمی: هماهنگ کننده تحصیلی برنامه دکترا دكتر دانشکده علوم اقتصادی و تجارتی یا شخص منتخب دبیر کمیته علمی استاد توسعه منطقه ای 4 استاد / محققان دو خط تحقیق ارائه شده توسط برنامه دکترا تواناییها و ظرفیتهای اساسی CB11 - درک سیستماتیک یک رشته تحصیلی و تسلط بر مهارت ها و روش های پژوهش مربوط به این زمینه است. CB12 - امکان به تصور، طراحی و یا ایجاد، اجرا و اتخاذ یک روند قابل توجهی از تحقیقات و ایجاد. CB13 - امکان کمک به گسترش مرزهای دانش از طریق پژوهش. CB14 - قابلیت انجام تجزیه و تحلیل انتقادی و ارزیابی و سنتز از ایده های جدید و پیچیده است. CB15 - امکان برقراری ارتباط با جامعه دانشگاهی و علمی و جامعه به طور کلی در مورد حوزه تخصصی خود را در راه و زبانهای رایج در جامعه علمی بین المللی استفاده می شود. CB16 - قابلیت به ترویج، در زمینه های علمی و حرفه ای، علمی، تکنولوژیکی،، پیشرفت فرهنگی یا هنری اجتماعی در یک جامعه مبتنی بر دانش است. مهارت ها و مهارت های شخصی CA01 - مرور زمینه ما که در آن است اطلاعات خاص کمی وجود دارد. CA02 - پیدا کردن سوالات کلیدی است که باید پاسخ داده شود برای حل یک مشکل پیچیده است. CA03 - برای طراحی، ایجاد، توسعه و راه اندازی پروژه های جدید و نوآورانه در این زمینه آن از تجربه و تخصص. CA04 - کار در تجهیزات و مستقل در زمینه بین المللی و یا چند رشته ای. CA05 - ادغام دانش، مسئولیت رسیدگی به پیچیدگی، و تدوین و فرموله قضاوت با اطلاعات محدود. CA06 - نقد و دفاع از راه حل های معنوی. مهارت های دیگر CG1 - به دست آوردن مهارت های اضافی مورد نظر نیست فعالیت های آموزشی مشارکت در کارگاه ها و / یا سمینارها در مورد روش های تحقیقاتی کاربردی در علوم اجتماعی همکاری در سازمان سمینارها، کارگاه ها، کنگره ها و غیره سمینارهای ارائه شده توسط تدریس و کارکنان پژوهشی شرکت کننده در برنامه (از جمله بازدید از اساتید) مشارکت در کنگره های تخصصی مشارکت فعال در سمینارهایی که توسط کمیته علمی برنامه دکترا برگزار می شود تهیه مقاله علمی اقامت در مراکز ID (i) زمینه های تحقیقاتی خط 1: حکومتداری، پایداری و توسعه قلمروی خط 2: سیاست های متقابل و سکتوری، انرژی و حمل و نقل معیارهای پذیرش برای پذیرش در برنامه دکترا در توسعه منطقه ای، لازم است که با الزامات عمومی دسترسی مشخص شده در بخش قبلی مطابقت داشته باشد. با توجه به پذیرش در برنامه، مقررات آموزش رسمی دکترا از Universidad de La Laguna (قطعنامه 17 ژانویه 2013)، تعیین می کند که کمیته های علمی برنامه های دکترا ممکن است الزامات و معیارهای بیشتری برای انتخاب و پذیرش از دانشجویان مربوط به برنامه. از آنجا که برنامه پیشنهادی شامل الزامات خاص یا اضافی پذیرش نیست، کمیته علمی با توجه به شرایط دسترسی عمومی که قبلا ذکر شد، در نظر گرفته خواهد شد جنبه های زیر - با وزن نشان داده شده - هنگام ارزیابی و حل و فصل درخواست برای پذیرش در برنامه دکترا: CV نامزد (35٪). این جنبه ها مربوط به تحصیلات و / یا مقاطع تحصیلی که متقاضی دارد، و همچنین مدارک تحصیلی، دوره های آموزشی و فعالیت های آموزشی که دریافت و / یا آموزش داده شده است، و سایر فعالیت ها و شایستگی های موجود در CV که کمیسیون ارزیابی خواهد شد، اساسا ارزشمند خواهد بود. آکادمیک (انگیزه) مناسب تر برای توسعه فعالیت تحقیقاتی در چارچوب خط مشی های برنامه در نظر گرفته می شود). مدارک تحصیلی دریافت شده در رشته و / یا مدرک کارشناسی ارشد (25٪)، مربوط به 10٪ به درجه و 15٪ باقی مانده به مطالعات استاد. آموزش قبلی در پژوهش (موضوع شروع تحقیقات و کار درجه کارشناسی ارشد)، مشارکت در پروژه های پژوهشی یا قراردادهای تحقیقاتی (10٪) اعتباربخشی از دانش زبان (15٪). Acredit سطح A2 مربوط به 5٪ و سطح B1 با 10٪ است؛ سطح صدور مجوز B2 (یا بالاتر) 15٪ است. تجربه حرفه ای در حوزه های مربوط به دانش برنامه و فعالیت در آماده سازی و مدیریت سیاست های عمومی (15٪) مقررات آموزش رسمی دکترا از Universidad de La Laguna گوید که پذیرش در برنامه های دکترا ممکن است شامل الزام مکمل های آموزشی خاص باشد که در راستای پرونده های پذیرش برای برنامه دکترای مربوطه باشد. این افزودنیها با توجه به قیمت های عمومی و اعطای کمک هزینه تحصیلی و تحصیلی، آموزش های اختصاصی، توجه به آموزش سطح دکترا و توسعه آن برای اهداف محدودیت اعتباری که در قسمت قبلی الزامات دسترسی وجود دارد، محاسبه نمی شود. در نهایت، پس از ارزیابی برنامه درسی متقاضی، ممکن است دوره های تخصصی خاصی از رشته هایی که در آن دکترا طراحی شده است، مورد نیاز باشد. بنابراین، در مواردی که کمیته تحصیلی در نظر دارد آموزش قبلی کاندید شدن کافی نیست یا برای دسترسی به برنامه دکترا مناسب نیست، ممکن است لازم باشد تکمیل آموزش های خاص انجام شود. دانش آموزانی که دارای کمبود آموزشی خاص هستند، نیاز به تکمیل آموزش دارند. دانش آموزانی که مورد نیاز برای تکمیل آموزش هستند باید پیشنویس مربوطه برای تکمیل آموزش های آماده شده توسط کمیته علمی قبل از تایید برای پذیرش در برنامه را امضا کنند. در این پیشنهاد یک بند شامل خواهد شد که در آن مشخص خواهد شد که عبور از تکمیل آموزش از تایید برای دفاع از پایاننامه دکترا جلوگیری می کند. معلم دانش آموز باید گزارش کمیته علمی را که در آن به کلیه یا جزئی تر شدن تکمیل آموزش های فوق الذکر تایید می کند، ارائه دهد. مقررات تدریس رسمی دکترا Universidad de La Laguna تأسیس می کند که سیستم ها و رویه های پذیرش در مورد دانشجویانی که دارای نیازهای آموزشی خاص است که از معلولیت حاصل می شود، شامل خدمات پشتیبانی و مشاوره مناسب است که نیازمندی را ارزیابی می کنند از سازگاری برنامه درسی، برنامه های سفر یا مطالعات جایگزین. پذیرش دانشجویان با نیازهای آموزشی خاص با توجه به سیستم های پذیرش و رویه های پذیرفته شده برای دانش آموزان با نیازهای آموزشی ویژه می توان گفت که ULL دارای خدماتی است که از گروهی از دانش آموزان با نیازهای آموزشی خاص که از وضعیت معلولیت آنها پشتیبانی می شود پشتیبانی می کند. پنج درصد از کرسی های موجود برای دانش آموزانی که دارای معلولیت برابر با یا بیشتر از 33 درصد است، و همچنین برای کسانی که نیازهای آموزشی دائمی دائمی دارند مرتبط با شرایط شخصی معلول، که در طول تحصیلات قبلی خود دقیق منابع و پشتیبانی از نرمال سازی آموزشی کامل خود را. کمیسیون تحصیلی به طور دقیق مطالبی را که از دانش آموزان با نیازهای آموزشی خاصی که از معلولیت آنها حاصل شده است ارزیابی خواهد کرد. در موارد، مکانیسم های پشتیبانی لازم در روند پذیرش ایجاد می شود تا دانش آموز بتواند مطالعات را با موفقیت انجام دهد و انطباق های برنامه درسی به صورت جداگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد. ارتباط از محل اعطا خواهد شد از طریق انتشار لیست پذیرفته شده در صفحات وب از فارغ التحصیل کارشناسی ارشد ULL، به طوری که نوشتن فردی ارسال نمی شود. با این حال، دانشجویان باید مجوز پذیرش در دانشکده تحصیلات تکمیلی را انتخاب کنند. رژیم تقدیر برنامه دکترا شامل تکمیل مطالعات دکتری در نیمه وقت است. معیارها و رویه های پذیرش دانشجویانی که این نوع مطالعه را انتخاب می کنند دقیقا همانند دانشجویان تمام وقت است. دانش آموزان ممکن است از زمان غیبت به تمام وقت یا برعکس، پس از درخواست و تصویب کمیته علمی دکترا تغییر کنند. با تعریف، درک می شود که تمام دانش آموزانی که در یک برنامه رسمی دکترا ثبت نام می کنند، تمام وقت خواهند بود. برای واجد شرایط به عنوان دانشجوی دکترا در انفرادی موقعیت پاره وقت، شما باید به ارائه درخواست در شیوه و در محدوده زمانی برای آن تاسیس شده است، توجیه ناتوانی در انجام این مطالعات تحت تمام وقت به دلایل فعالیت های کار، نیازهای ویژه آموزشی، نیازهای مراقبت از خانواده، ورزشکاران با عملکرد بالا و یا سطح بالا، و همچنین کسانی که در قوانین تداوم ULL یا، در صورت لزوم، در مقررات است که توسعه نگریست. این درخواست خواهد شد قبل از دوره برای ثبت نام در مطالعات دکترای توسط کمیته علمی برنامه دکتری مربوط تاسیس حل شود. در برابر این تصمیم ممکن است درخواست تجدید نظر قبل از پیشوا در عرض یک ماه از اطلاع رسانی نمود. دانش آموزان دکترا می توانند تغییر رژیم فداکاری را به دلایل موجه درخواست کنند. کمیته علمی برنامه رسمی دکترا در این زمینه گزارشی را صادر می کند که این تغییر را تأیید یا رد می کند. در برابر این قطعنامه می توان یک درخواست تجدید نظر در یک ماه پس از اعالمیه خود به رکتور داد. الزامات پایدار مدت زمان مطالعات دکترا حداکثر سه سال برای دانشجویان به صورت تمام وقت، از پذیرش دانشجوی دکترا به برنامه تا ارائه پایان نامه دکترا خواهد بود. اگر پس از دوره سه ساله ذکر شده درخواست برای سپردن پایان نامه ارائه نشده باشد، دانشجوی دکترا می تواند این اصطلاح را برای یک سال دیگر درخواست کند که به طور استثنایی می تواند برای یک سال دیگر ادامه یابد در شرایطی که تاسیس در برنامه دکترای مربوطه. کمیسیون آکادمیک برنامه دکترا رسمی در هر مورد گزارش در این رابطه به مدیر مدرسه دکترا یا بدن که برنامه دکترا که در آن حزب علاقه مند ثبت نام شده است، که قطعنامه مربوطه دیکته می کند. در برابر این قطعنامه می توان یک درخواست تجدید نظر در یک ماه پس از اعالمیه خود به رکتور داد. در مورد دانشجویان دکترا به طور نیمه وقت، این مطالعات ممکن است حداکثر پنج سال از پذیرش در برنامه تا ارائه پایان نامه دکترا داشته باشد. در این مورد، پسوند ممکن است برای دو سال دیگر مجاز باشد. شرایطی که به طور مشابه و به طور استثنایی می تواند برای یک سال دیگر نیز تحت شرایطی که در برنامه دکترای مربوطه وجود دارد، تمدید شود. کاندیدای دکترا باید در صورت لزوم پسوند مربوطه را درخواست کند. کمیسیون آکادمیک برنامه دکترا رسمی به مدیر مدرسه دکترا یا بدن که برنامه دکترای خود را که در آن ثبت نام شده است، گزا&

جستجوهای اخیر

محبوب‌ترین

محبوب‌ترین

مکان‌ها

دکترای توسعه منطقه ای

عمومی

آمادگی آزمون

وام‌های دانشجویی